Brasil Escola » Sexualidade » Beijo na Boca
Beijo na Boca
É o ato de tocar os seus lábios nos lábios de outra pessoa. Antigamente o beijo era utilizado de várias formas e com infinitos significados. Na Idade Média o beijo na boca representava uma espécie de contrato entre o senhor feudal e o vassalo (Era tipo “dou minha palavra”). Foi apenas no século XVII que os homens acabaram com o hábito de beijar uma pessoa do mesmo sexo. O beijo está presente em todas as religiões.
Curiosidades:
- Durante o beijo você movimenta 29 músculos, dos quais 17 são da língua.
- Os batimentos cardíacos aceleram, vão de 60 a 150, fazendo uma espécie de exercício pro coração.
- Um beijo caprichado gasta em média 12 calorias.
Tipos de Beijos:
Esquimó – esfrega a ponta do nariz no nariz do seu parceiro (a).
Borboleta – com os cílios.
Francês – é o tradicional beijo de língua.
Selinho – com os lábios.
Cinematográfico – é o chamado beijo técnico, não envolve emoção.
Arrepio – é aquele dado na orelha.
Titanic – é aquele que ocorre grande troca de salivas.
Conde Drácula – é aquele que se estende até o pescoço.
Amigos – é o de selinho, onde os amigos encostam os lábios delicadamente e de forma carinhosa, fazendo bico e durando alguns segundos.
Perigo:
Se você é daquele tipo de pessoa adepta do tal “ficar” (agarra uma ou mais pessoas em um só dia), corre o risco de adquirir certas doenças, entre elas a mais conhecida é a gengivite. Então, tome cuidado e escolha bem a boca antes de beijar.
Por Eliene Percília
Equipe Brasil Escola.com
http://www.brasilescola.com/sexualidade/beijo-na-boca.htm
terça-feira, 19 de outubro de 2010
segunda-feira, 18 de outubro de 2010
Os desafios da inserção da tecnologia no cotidiano escolar
A escola e os desafios da inserção da tecnologia no cotidiano escolar
A escola é um reflexo da sociedade, que é pura tecnologia. A inserção das tecnologias contemporâneas no contexto escolar é uma realidade. O que fica (ainda) no ar é: Como realizar essa integração?
A tecnologia é um requisito básico para qualquer área de atuação, inclusive na educação.
Há um consenso sobre a necessidade do uso de computadores na escola. Montam-se laboratórios ou salas de Informática, investe-se em softwares, capacitam-se professores, mas ainda pode-se perceber que os resultados são insatisfatórios.
A maioria das escolas ainda não está preparada para o fluxo intenso e dinâmico das tecnologias contemporâneas. Fica sempre a sensação de que se está “correndo atrás do prejuízo”.
Em minhas consultorias, é muito comum ouvir os diretores e coordenadores mencionando o fato: “Investimos muito nos laboratórios neste ano e os computadores já dão sinais de estarem ultrapassados.”; “Não há banda larga de internet que contente os meus alunos.”; “Os softwares que compramos não foram utilizados.”.
De modo geral, as escolas têm enfrentado os mesmos desafios. Minha percepção é que ela tem se focado muito nas questões de hardware e software, sem lançar um olhar para a questão do recurso humano.
Atividades pedagógicas podem ser realizadas de modo satisfatório em um Intel Core2 ou em um Celeron, por exemplo. O que faz a diferença é a preparação do docente para o uso desses recursos. É a integração dessa tecnologia ao cotidiano escolar, ao saber científico que está se tratando, é a realização de atividades significativas.
Outro desafio é a adesão dos professores ao uso de tais recursos. Fica sempre no ar a sensação de que o docente está “fazendo algo a mais”, o que não é verdadeiro. Precisa-mos conscientizar o grupo de professores de que, como profissionais do mercado que são, devem estar preparados para acompanhar as tendências. E a tecnologia é um requisito básico para qualquer área de atuação, inclusive na educação.
Por outro lado, a escola deve oferecer condições adequadas ao professor para o uso da tecnologia: uma sala de Informática com computadores em perfeito estado de funcionamento e em quantidade suficiente para todos os alunos, acesso à internet razoável, um auxiliar técnico permanente e um software de gerenciamento dos computadores para tornar a aula mais organizada.
Para mudarmos esse quadro, que beira o caos, a receita é simples e milenar: precisamos começar do começo. Digo isso porque as escolas têm iniciado às avessas: do final para o começo...
Montam os laboratórios, “capacitam” os professores, começam a levar aos alunos para as aulas de Informática e os resultados são questionáveis.
Deve-se iniciar o processo com as seguintes questões básicas:
Por quê? Como? Quem? O quê? Por que tecnologia na minha escola? Como a inserção desses recursos potencializará as oportunidades de aprendizado dos meus alunos? Quem serão as pessoas responsáveis por esse processo e quais suas principais atribuições? O que desejo ofertar aos meus alunos?
Depois de respondidas a essas questões, parte-se para os desdobramentos de cada uma delas e para a ação propriamente dita. Assim, terei uma sala de Informática de acordo com as necessidades dos meus alunos e docentes. Também investirei nas capacitações corretas, nos softwares adequados, na banda larga indicada, etc.
Com essa roda girando, estável e coerentemente, as inovações serão agregadas de modo natural e os resultados começarão, gradativamente, a aparecer!
Por Danielle Lourenço
14/06/2010
http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/leitura.html?newsID=ce48ecd714674283996196bc429874e4
A escola é um reflexo da sociedade, que é pura tecnologia. A inserção das tecnologias contemporâneas no contexto escolar é uma realidade. O que fica (ainda) no ar é: Como realizar essa integração?
A tecnologia é um requisito básico para qualquer área de atuação, inclusive na educação.
Há um consenso sobre a necessidade do uso de computadores na escola. Montam-se laboratórios ou salas de Informática, investe-se em softwares, capacitam-se professores, mas ainda pode-se perceber que os resultados são insatisfatórios.
A maioria das escolas ainda não está preparada para o fluxo intenso e dinâmico das tecnologias contemporâneas. Fica sempre a sensação de que se está “correndo atrás do prejuízo”.
Em minhas consultorias, é muito comum ouvir os diretores e coordenadores mencionando o fato: “Investimos muito nos laboratórios neste ano e os computadores já dão sinais de estarem ultrapassados.”; “Não há banda larga de internet que contente os meus alunos.”; “Os softwares que compramos não foram utilizados.”.
De modo geral, as escolas têm enfrentado os mesmos desafios. Minha percepção é que ela tem se focado muito nas questões de hardware e software, sem lançar um olhar para a questão do recurso humano.
Atividades pedagógicas podem ser realizadas de modo satisfatório em um Intel Core2 ou em um Celeron, por exemplo. O que faz a diferença é a preparação do docente para o uso desses recursos. É a integração dessa tecnologia ao cotidiano escolar, ao saber científico que está se tratando, é a realização de atividades significativas.
Outro desafio é a adesão dos professores ao uso de tais recursos. Fica sempre no ar a sensação de que o docente está “fazendo algo a mais”, o que não é verdadeiro. Precisa-mos conscientizar o grupo de professores de que, como profissionais do mercado que são, devem estar preparados para acompanhar as tendências. E a tecnologia é um requisito básico para qualquer área de atuação, inclusive na educação.
Por outro lado, a escola deve oferecer condições adequadas ao professor para o uso da tecnologia: uma sala de Informática com computadores em perfeito estado de funcionamento e em quantidade suficiente para todos os alunos, acesso à internet razoável, um auxiliar técnico permanente e um software de gerenciamento dos computadores para tornar a aula mais organizada.
Para mudarmos esse quadro, que beira o caos, a receita é simples e milenar: precisamos começar do começo. Digo isso porque as escolas têm iniciado às avessas: do final para o começo...
Montam os laboratórios, “capacitam” os professores, começam a levar aos alunos para as aulas de Informática e os resultados são questionáveis.
Deve-se iniciar o processo com as seguintes questões básicas:
Por quê? Como? Quem? O quê? Por que tecnologia na minha escola? Como a inserção desses recursos potencializará as oportunidades de aprendizado dos meus alunos? Quem serão as pessoas responsáveis por esse processo e quais suas principais atribuições? O que desejo ofertar aos meus alunos?
Depois de respondidas a essas questões, parte-se para os desdobramentos de cada uma delas e para a ação propriamente dita. Assim, terei uma sala de Informática de acordo com as necessidades dos meus alunos e docentes. Também investirei nas capacitações corretas, nos softwares adequados, na banda larga indicada, etc.
Com essa roda girando, estável e coerentemente, as inovações serão agregadas de modo natural e os resultados começarão, gradativamente, a aparecer!
Por Danielle Lourenço
14/06/2010
http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/leitura.html?newsID=ce48ecd714674283996196bc429874e4
Bullying- Quando o perigo mora ao lado
Quando o inimigo mora ao lado
"Gorda”, “Quatro-olhos”, “CDF”... Essas “gentilezas”, infelizmente comuns no cotidiano escolar, não são apenas uma falta de educação ou, ainda, uma brincadeirinha, como justificam alguns...
Essas práticas de humilhação, intimidação e agressão são bullying, uma forma de violência executada repetidamente em um relacionamento no qual há dois personagens centrais: o forte (que pode ser um indivíduo ou um grupo) e o fraco.
Oriundo do bullying, o cyberbullying nada mais é do que o bullying potencializado pelos recursos tecnológicos contemporâneos. Criam-se comunidades para “avacalhar” com um colega, um professor, um atendente de pátio. Há trocas de fotos e vídeos nos quais a vítima é colocada em situações humilhantes. Tudo isso via web e, às vezes, em tempo real.
A escola é um local comum de prática de bullying e cyberbullying e deve tratar o problema com todo o respeito e cuidado que merece. Além de todas as questões psicológicas que vão desde a baixa autoestima até casos de suicídio, existem as questões de ordem pedagógica e de evasão escolar. Afinal, que aluno, vítima de bullying, consegue aprender e deseja continuar na escola? Que professor deseja entrar em uma sala de aula onde os alunos criaram uma comunidade: “Eu odeio professor Fulano de tal”?
A melhor medida é a preventiva, com certeza. Informar, formar e melhorar.
Informar pais, professores e alunos sobre o bullying e cyberbullying, suas práticas e consequências, incluindo as legais.
Formar os grupos por meio de palestras, leituras e grupos de apoio.
Melhorar os relacionamentos, fazendo com que a sua comunidade escolar, em especial os alunos, entendam que devemos tratar os outros como gostaríamos de ser tratados.
A ONG Diga não ao bullying (http://www.diganaoaobullying.com.br) disponibiliza material gratuitamente, inclusive palestras e cursos.
Faça a sua parte, diga não ao bullying você também!
Por Danielle Lourenço
15/06/2010
http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/leitura.html?newsID=a1aee5317be14a88a3e00176179099b9
"Gorda”, “Quatro-olhos”, “CDF”... Essas “gentilezas”, infelizmente comuns no cotidiano escolar, não são apenas uma falta de educação ou, ainda, uma brincadeirinha, como justificam alguns...
Essas práticas de humilhação, intimidação e agressão são bullying, uma forma de violência executada repetidamente em um relacionamento no qual há dois personagens centrais: o forte (que pode ser um indivíduo ou um grupo) e o fraco.
Oriundo do bullying, o cyberbullying nada mais é do que o bullying potencializado pelos recursos tecnológicos contemporâneos. Criam-se comunidades para “avacalhar” com um colega, um professor, um atendente de pátio. Há trocas de fotos e vídeos nos quais a vítima é colocada em situações humilhantes. Tudo isso via web e, às vezes, em tempo real.
A escola é um local comum de prática de bullying e cyberbullying e deve tratar o problema com todo o respeito e cuidado que merece. Além de todas as questões psicológicas que vão desde a baixa autoestima até casos de suicídio, existem as questões de ordem pedagógica e de evasão escolar. Afinal, que aluno, vítima de bullying, consegue aprender e deseja continuar na escola? Que professor deseja entrar em uma sala de aula onde os alunos criaram uma comunidade: “Eu odeio professor Fulano de tal”?
A melhor medida é a preventiva, com certeza. Informar, formar e melhorar.
Informar pais, professores e alunos sobre o bullying e cyberbullying, suas práticas e consequências, incluindo as legais.
Formar os grupos por meio de palestras, leituras e grupos de apoio.
Melhorar os relacionamentos, fazendo com que a sua comunidade escolar, em especial os alunos, entendam que devemos tratar os outros como gostaríamos de ser tratados.
A ONG Diga não ao bullying (http://www.diganaoaobullying.com.br) disponibiliza material gratuitamente, inclusive palestras e cursos.
Faça a sua parte, diga não ao bullying você também!
Por Danielle Lourenço
15/06/2010
http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/leitura.html?newsID=a1aee5317be14a88a3e00176179099b9
sábado, 16 de outubro de 2010
Plano aula- Geometria dos fractais
Plano de aula
Conteúdo- Geometria dos fractais
Conhecimentos prévios- geometria ( simetria), matemática ( potência).
Áreas de integração- Artes, Matemática e Ciências.
Série de aplicação- 7ª série, 8° ano.
Tempo de execução- 4 aulas de 50 minutos.
Objetivos:
• Desenvolver e ampliar o conceito de simetria através do vídeo : “Gaiola prismática”
• Apresentar os diferentes padrões e regularidades para desenhos que formam fractais, após assistir vídeo do youtube.
• Enumerar características dos fractais.
• Identificar as aplicações dos fractais na Matemática e na natureza.
• Produzir um desenho fractal.
Recursos:
Internet ( Portal do professor)
Vídeos: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/14930/gaiola_prismatica.flv
http:/www.youtube.com/watch?v=DAWSoN-8xg
Notebook
Data show
Estratégia:
Executar no data show o vídeo “ Gaiola- prismática”( 3 min) do portal doprofessor,http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/14930/gaiola_prismatica.flv, para aprofundar ,desenvolver ou ampliar o conceito de simetria. Logo em seguida executar o vídeo sobre os fractais na natureza, http:/www.youtube.com/watch?v=DAWSoN-8xg , fazendo paradas estratégicas , propondo questionamentos, argumentações,indagações e reflexões a respeito dos fractais, permitindo que os alunos elaborem seus próprios conceitos a respeito dos fractais, identificando suas características e presença na natureza, universo, música e criações. Tendo sido compreendido o conteúdo trabalhado propor aos alunos produções criativas de fractais , para serem posteriormente exposto no pátio da escola.
Avaliação:
A avaliação será diagnóstica, processual e contínua, realizada ao longo do trabalho. Será observada a participação, envolvimento, questionamentos, argumentações, elaboração, produção e conclusão dos desenhos fractais.
Referências de pesquisa:
http:/www.youtube.com/watch?v=DAWSoN-8xg
http://www.fractarte.com.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22040
http://www.youtube.com/watch?v=WpJIp6xfUFQ
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/14930/gaiola_prismatica.flv
Conteúdo- Geometria dos fractais
Conhecimentos prévios- geometria ( simetria), matemática ( potência).
Áreas de integração- Artes, Matemática e Ciências.
Série de aplicação- 7ª série, 8° ano.
Tempo de execução- 4 aulas de 50 minutos.
Objetivos:
• Desenvolver e ampliar o conceito de simetria através do vídeo : “Gaiola prismática”
• Apresentar os diferentes padrões e regularidades para desenhos que formam fractais, após assistir vídeo do youtube.
• Enumerar características dos fractais.
• Identificar as aplicações dos fractais na Matemática e na natureza.
• Produzir um desenho fractal.
Recursos:
Internet ( Portal do professor)
Vídeos: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/14930/gaiola_prismatica.flv
http:/www.youtube.com/watch?v=DAWSoN-8xg
Notebook
Data show
Estratégia:
Executar no data show o vídeo “ Gaiola- prismática”( 3 min) do portal doprofessor,http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/14930/gaiola_prismatica.flv, para aprofundar ,desenvolver ou ampliar o conceito de simetria. Logo em seguida executar o vídeo sobre os fractais na natureza, http:/www.youtube.com/watch?v=DAWSoN-8xg , fazendo paradas estratégicas , propondo questionamentos, argumentações,indagações e reflexões a respeito dos fractais, permitindo que os alunos elaborem seus próprios conceitos a respeito dos fractais, identificando suas características e presença na natureza, universo, música e criações. Tendo sido compreendido o conteúdo trabalhado propor aos alunos produções criativas de fractais , para serem posteriormente exposto no pátio da escola.
Avaliação:
A avaliação será diagnóstica, processual e contínua, realizada ao longo do trabalho. Será observada a participação, envolvimento, questionamentos, argumentações, elaboração, produção e conclusão dos desenhos fractais.
Referências de pesquisa:
http:/www.youtube.com/watch?v=DAWSoN-8xg
http://www.fractarte.com.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22040
http://www.youtube.com/watch?v=WpJIp6xfUFQ
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/14930/gaiola_prismatica.flv
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
Sistema de Equação- método da substituição
Olha aí queridos alunos, vamos relembrar o conteúdo trabalhado
Num sítio existem 21 bichos, entre patos e cachorros. Sendo 54 o
total de pés desses bichos, calcule a diferença entre o número
de patos e o número de cachorros.
Resposta
O total de patos e cachorros é 21:
P+C = 21
O total de pés é 54. Patos tem 2 patas e cachorros tem 4 patas. então:
2P+4C = 54
Portanto temos duas equações. Isolando P na primeira temos:
P = 21-C
Substituindo na segunda equação temos:
2(21-C)+4C = 54
42-2C+4C = 54
2C = 54-42
2C = 12
C = 6
Agora basta encontrar o P:
P = 21-C
P = 21-6
P=15
Há 15 patos e 6 cachorros, portanto a diferença é 15-6 = 9.
http://www.somatematica.com.br/desafios/soldes9.php
Num sítio existem 21 bichos, entre patos e cachorros. Sendo 54 o
total de pés desses bichos, calcule a diferença entre o número
de patos e o número de cachorros.
Resposta
O total de patos e cachorros é 21:
P+C = 21
O total de pés é 54. Patos tem 2 patas e cachorros tem 4 patas. então:
2P+4C = 54
Portanto temos duas equações. Isolando P na primeira temos:
P = 21-C
Substituindo na segunda equação temos:
2(21-C)+4C = 54
42-2C+4C = 54
2C = 54-42
2C = 12
C = 6
Agora basta encontrar o P:
P = 21-C
P = 21-6
P=15
Há 15 patos e 6 cachorros, portanto a diferença é 15-6 = 9.
http://www.somatematica.com.br/desafios/soldes9.php
Desafios Matemáticos
EU TENHO O DOBRO DA IDADE QUE TU TINHAS QUANDO EU TINHA A TUA IDADE. QUANDO TU TIVERES A MINHA IDADE, A SOMA DAS NOSSAS IDADES SERÁ DE 45 ANOS. QUAIS SÃO AS NOSSAS IDADES???
RESPOSTA
Tu TINHAS uma idade que chamaremos de x e hoje TEM uma idade que chamaremos de y.
Eu TENHO o dobro da idade que tu tinhas quando eu tinha a tua idade atual y (o dobro de x) , ou seja, eu TENHO 2x anos.
ENTÃO:
Tu TINHAS x e agora tem y.
Eu TINHA y e agora tenho 2x.
Portanto temos que:
y-x = 2x-y
2y=3x
x=(2/3)*y
ENTÃO, substituindo o valor de x, temos:
Tu TINHAS (2/3)*y e agora tem y.Eu TINHA y e agora tenho (4/3)*y.
Agora preste atenção na segunda frase:
QUANDO TU TIVERES A MINHA IDADE, A SOMA DAS NOSSAS IDADES SERÁ DE 45 ANOS.
Tu tem y, e para ter a minha idade, que é (4/3)*y, deve-se somar a tua idade y com mais (1/3)*y.
Somando y + (1/3)*y você terá a minha idade, ou seja, você terá (4/3)*y.
Como somamos (1/3)*y à sua idade, devemos somar à minha também, ou seja:
Agora eu tenho (4/3)*y + (1/3)*y, logo eu tenho (5/3)*y.
A soma de nossas idades deve ser igual a 45 anos:
(4/3)*y + (5/3)*y=45
(9/3)*y=45
3y=45
y=15
No início descobrimos que x=(2/3)*y, portanto x=(2/3)*15, logo x=10.
FINALMENTE: QUAIS SÃO AS NOSSAS IDADES???
COMO DISSEMOS NO INÍCIO, A TUA IDADE ATUAL É y, OU SEJA, 15 ANOS.
E A MINHA IDADE É 2x, OU SEJA, 2.10, QUE É IGUAL A 20 ANOS.
PORTANTO AS IDADES SÃO 20 E 15 ANOS!!!
Aviso: diariamente recebemos e-mails de usuários dizendo que essa resposta está errada, pois somando as idades não obtemos 45. Porém, note que o enunciado não diz que a soma atual das idades é 45, mas sim que "Quando tu tiveres a minha idade, a soma das nossas idades será 45 anos", ou seja, quando o de 15 tiver 20, o de 20 já terá 25 (20+25=45).
http://www.somatematica.com.br/desafios.php
RESPOSTA
Tu TINHAS uma idade que chamaremos de x e hoje TEM uma idade que chamaremos de y.
Eu TENHO o dobro da idade que tu tinhas quando eu tinha a tua idade atual y (o dobro de x) , ou seja, eu TENHO 2x anos.
ENTÃO:
Tu TINHAS x e agora tem y.
Eu TINHA y e agora tenho 2x.
Portanto temos que:
y-x = 2x-y
2y=3x
x=(2/3)*y
ENTÃO, substituindo o valor de x, temos:
Tu TINHAS (2/3)*y e agora tem y.Eu TINHA y e agora tenho (4/3)*y.
Agora preste atenção na segunda frase:
QUANDO TU TIVERES A MINHA IDADE, A SOMA DAS NOSSAS IDADES SERÁ DE 45 ANOS.
Tu tem y, e para ter a minha idade, que é (4/3)*y, deve-se somar a tua idade y com mais (1/3)*y.
Somando y + (1/3)*y você terá a minha idade, ou seja, você terá (4/3)*y.
Como somamos (1/3)*y à sua idade, devemos somar à minha também, ou seja:
Agora eu tenho (4/3)*y + (1/3)*y, logo eu tenho (5/3)*y.
A soma de nossas idades deve ser igual a 45 anos:
(4/3)*y + (5/3)*y=45
(9/3)*y=45
3y=45
y=15
No início descobrimos que x=(2/3)*y, portanto x=(2/3)*15, logo x=10.
FINALMENTE: QUAIS SÃO AS NOSSAS IDADES???
COMO DISSEMOS NO INÍCIO, A TUA IDADE ATUAL É y, OU SEJA, 15 ANOS.
E A MINHA IDADE É 2x, OU SEJA, 2.10, QUE É IGUAL A 20 ANOS.
PORTANTO AS IDADES SÃO 20 E 15 ANOS!!!
Aviso: diariamente recebemos e-mails de usuários dizendo que essa resposta está errada, pois somando as idades não obtemos 45. Porém, note que o enunciado não diz que a soma atual das idades é 45, mas sim que "Quando tu tiveres a minha idade, a soma das nossas idades será 45 anos", ou seja, quando o de 15 tiver 20, o de 20 já terá 25 (20+25=45).
http://www.somatematica.com.br/desafios.php
Plano de aula- Geometria plana e espacial
Escola Municipal Hercília Tinoco Andrade
Professora – Joelma Santiago da Silva Galvão
Disciplina – Matemática
Turmas – 7ªs matutino e vespertino
PROJETO DESVENDADO A GEOMETRIA
ASSUNTO:
Geometria plana e espacial.
DISCIPLINA- Matemética,7ªsérie , 8º ano.
JUSTIFICATIVA:
É papel do educador contribuir para que seus alunos, despertem o desejo de aprender . E um trabalho mais dinâmico, atual e concreto como é a proposta deste, visa motivar os alunos a apresentarem de forma divertida, criativa, os conceitos estudados na geometria plana e espacial; ao mesmo tempo , ele também atende aos novos paradigmas da educação ao passo em que melhora a aprendizagem do aluno .
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver nos alunos o desejo de aprender, através da prática concreta, divertida e criativa, os conceitos estudados sobre a geometria espacial e plana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Assistir ao vídeo da TV Escola matemática nº 21, observando as características diferencias referentes a cada figura.
*Despertar o desejo da pesquisa em livros, internet, etc. , visando embasamento para execução do trabalho.
*Confeccionar peças com formato geométrico, identificando as características de cada uma.
*Dramatizar peça”O CILINDRO FEIO”, apresentando de forma lúdica o assunto.
* Desenvolver o espírito de trabalho em equipe, através do diálogo, participação, responsabilidade, para realização do trabalho.
* Apresentar relatório oral em sala de aula, juntamente com arquivo de fotos e vídeo, elaborado pelas turmas.
CARACTERÍSTICAS-ESTRATÉGIA DE TRABALHO
Público Alvo- Turmas da 7ªs dos turnos matutino e vespertino.
Trabalho- O trabalho inicia-se com a execução do vídeo da TV ESCOLA-“Matemática nº 21,Mão na forma”, para introduzir o conteúdo e despertar nos alunos a imaginação e criatividade , e também o desejo da pesquisa. Após o vídeo , será passado os informes a respeito do trabalho, divisão das equipes e escolha dos líderes das mesmas : Equipes de construção das peças, de dramatização, e de imprensa, responsável pelos arquivos de fotos e vídeos referente ao trabalho antes e durante a exposição e apresentação.Os alunos terão um prazo de 15 dias para a realização e apresentação do projeto.A exposição será no pátio da escola e as outras turmas serão convidadas para prestigiar a dramatização e depois passando pelos estandes tirar suas dúvidas com os executores das peças, aprendendo através da socialização do trabalho.Após a execução do vídeo e fotos será reservado um momento da aula para que as turmas envolvidas possam assistir o resultado final do trabalho , seja com o uso do DVD ou data show.
Recursos: Vídeo da TV ESCOLA, livros diversosde matemática,tesoura, papel, emborrachado, cola, pincéis atômicos,TV, DVD, computadores, internet,câmera fotográfica e filmadora, microfone,caixa de som.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados mediante os líderes das equipes que serão meus porta-vozes a respeito do trabalho realizado extra-classe e através do relatório oral que será feito na sala após a apresentação.Outro ferramenta de avaliação serão os arquivos de fotos e videos confeccionados.Portanto participação, responsabilidade, compromisso, espírito de solidariedade,cumprimento do prazo, demostrados antes, durante e após realização do trabalho serão importantes nessa avaliação.
REFERÊNCIA:
Dante,Luíz Roberto
Tudo é matemática: ensino fundamental;8º ano.
Professora – Joelma Santiago da Silva Galvão
Disciplina – Matemática
Turmas – 7ªs matutino e vespertino
PROJETO DESVENDADO A GEOMETRIA
ASSUNTO:
Geometria plana e espacial.
DISCIPLINA- Matemética,7ªsérie , 8º ano.
JUSTIFICATIVA:
É papel do educador contribuir para que seus alunos, despertem o desejo de aprender . E um trabalho mais dinâmico, atual e concreto como é a proposta deste, visa motivar os alunos a apresentarem de forma divertida, criativa, os conceitos estudados na geometria plana e espacial; ao mesmo tempo , ele também atende aos novos paradigmas da educação ao passo em que melhora a aprendizagem do aluno .
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver nos alunos o desejo de aprender, através da prática concreta, divertida e criativa, os conceitos estudados sobre a geometria espacial e plana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Assistir ao vídeo da TV Escola matemática nº 21, observando as características diferencias referentes a cada figura.
*Despertar o desejo da pesquisa em livros, internet, etc. , visando embasamento para execução do trabalho.
*Confeccionar peças com formato geométrico, identificando as características de cada uma.
*Dramatizar peça”O CILINDRO FEIO”, apresentando de forma lúdica o assunto.
* Desenvolver o espírito de trabalho em equipe, através do diálogo, participação, responsabilidade, para realização do trabalho.
* Apresentar relatório oral em sala de aula, juntamente com arquivo de fotos e vídeo, elaborado pelas turmas.
CARACTERÍSTICAS-ESTRATÉGIA DE TRABALHO
Público Alvo- Turmas da 7ªs dos turnos matutino e vespertino.
Trabalho- O trabalho inicia-se com a execução do vídeo da TV ESCOLA-“Matemática nº 21,Mão na forma”, para introduzir o conteúdo e despertar nos alunos a imaginação e criatividade , e também o desejo da pesquisa. Após o vídeo , será passado os informes a respeito do trabalho, divisão das equipes e escolha dos líderes das mesmas : Equipes de construção das peças, de dramatização, e de imprensa, responsável pelos arquivos de fotos e vídeos referente ao trabalho antes e durante a exposição e apresentação.Os alunos terão um prazo de 15 dias para a realização e apresentação do projeto.A exposição será no pátio da escola e as outras turmas serão convidadas para prestigiar a dramatização e depois passando pelos estandes tirar suas dúvidas com os executores das peças, aprendendo através da socialização do trabalho.Após a execução do vídeo e fotos será reservado um momento da aula para que as turmas envolvidas possam assistir o resultado final do trabalho , seja com o uso do DVD ou data show.
Recursos: Vídeo da TV ESCOLA, livros diversosde matemática,tesoura, papel, emborrachado, cola, pincéis atômicos,TV, DVD, computadores, internet,câmera fotográfica e filmadora, microfone,caixa de som.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados mediante os líderes das equipes que serão meus porta-vozes a respeito do trabalho realizado extra-classe e através do relatório oral que será feito na sala após a apresentação.Outro ferramenta de avaliação serão os arquivos de fotos e videos confeccionados.Portanto participação, responsabilidade, compromisso, espírito de solidariedade,cumprimento do prazo, demostrados antes, durante e após realização do trabalho serão importantes nessa avaliação.
REFERÊNCIA:
Dante,Luíz Roberto
Tudo é matemática: ensino fundamental;8º ano.
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